家庭教育系列 大中华汉字(4)兽类的自然特征
关于野兽，我们需要知道的第三件事是：
野兽的自然特征。
够热闹：
这四个字，如果用在成年人身上，
这显然是一个贬义词，但在儿童中，
刚刚好，不然就不叫“神兽”了。
同时，
这四个字也代表了孩子成长的必然过程。
如果某个年龄的孩子稳定了，
相反，你需要担心，
你想去看医生吗？
既然比较热闹，
自然注意力时间会有限；
心情沉重地玩，
自然意志的内控薄弱。
自然因素和智力因素，
我们经常需要更多地考虑前者。
缺乏主动学习的动力或精神；
事实上，你我都一样。
所以没必要为此惩罚野兽。
我们只是用它来分析，以便我们可以制定一些计划。
在大多数情况下，
野兽学汉字或者其他学科，
都是被动的
我见过天生的校长，能主动学习，但没必要羡慕。
所谓的被动学习，
也就是他们只知道或者会写课本要求的那些汉字。
连课本要求都不能完全掌握。
我们向后推，
五六年级野兽的读写结合，
需要三四年级大量阅读作为基础；
三四年级大量阅读，
它还基于入学前一年以及一年级和二年级的大量扫盲。
要不要等三四五年级的野兽识字
依靠学习读写前的时间积累，
已经不是那个节奏了。
许多人总是想知道为什么他们的孩子不喜欢读书。
不愿意写，
这个伏笔其实埋得早。
所谓缺乏主动学习的动力或精神，
说明复习不够。
学完这个单元，我很少复习最后几个单元。
学到下册极少复习上册，
学到高年级基本不会复习低年级。
在初期识字量不够，
没有能力通过阅读复习汉字的情况下，
再没有主动地复习，
基本第一学期学100个字，
第二学期至少忘记三分之一到一半，
甚至更多。
为什么如此？
疫情期间，有的城市或国家进入战时状态，
战时状态的意思是所有人都需要认识到某个事件的重要性，
进而采取对应级别的措施。
同样的道理，
识字这件事家长如果没有进入战略层面的重视，
孩子们自然是不会主动复习的，
当然，孩子们的年龄决定了他们没有能力具备这样的思维，
但是我们作为家长，
是需要具备这种战略层面的思维的。
我们通常的做法是，
一看孩子本课的要求的汉字会写了，
就完事了。
有一种“会”，
我给起个名字，叫做“假会”，
这个假会，不是说孩子们不会而故意假装会，
不是这样的。
在学习的时候，
确实是会的，
但是这个“会”，
是临时的，
就是前面说的短暂性记忆，
如果后面没有阅读或写作跟着起到复习的作用，
三天之后你看看还记得多少，
十天、三个月、半年之后又剩下多少？
而我们所讨论的年龄段的孩子，
恰恰还不具备阅读或写作能力的。
举个例子，一个暑期班开班。
其原定学习计划是：
四分之一的时间用来复习原来的知识，
四分之三的时间用来学习下学期的新知识。
开班之后，
却发现孩子们上学期的汉字很多不会写，
数学不会算。
造成这个现象的原因，
与学校无关、与辅导班无关、
与孩子们无关，有关的只是家长。
窥一斑而知全豹，
上补习班的孩子是少数，
那些没有上补习班的孩子，
大部分也是这个样子。
我甚至和我家神兽说，
有些孩子，上上学期的字，
恐怕也忘记了不少。
我家神兽没有去补习班，
这个疫情期间，每天完成网课之后，
老课本的汉字，每天复习8个，
新课本的字，学过之后，
也是每天复习八个。
已经复习了几轮。
我们做家长的，
此时不为孩子们规划，
还要待到何时呢？
当我们对汉字的质量和数量要求在思想上进入战略层面的重视之后，
久而久之，
神兽们会潜意识的认识到汉字的重要性。
而过了文字关，才好左右逢源，一通百通。
其实何止是汉字，
很多的知识，
书本上的、生活中的，
我们做父母的，
如那句话所说：“父母之爱子，则为之计深远。”