小燕中文踩过的坑都在这里
一直说小明中文不好，但是老朋友知道我从他几个月大的时候就开始带他看绘本了。
他独立阅读的时间也比大多数同龄孩子早，阅读量也相当大；此外，我还和他一起背诵了许多古诗.
最近一直在分析，自己做过的启蒙，即使不能直接促进他语文成绩好，至少也是无害的。
那么，除了他天生就有科学大脑这种不可控的事情，还有什么原因是我没有做或者做错了什么？
今天就来说说小明在语文学习上踩的坑。希望能给幼儿一些启发。
一开始我并不这么认为，但现在回想起来，低年级孩子的家长最容易犯错误，就是过多的拓展校外知识，而对课本的学习不够重视。
我犯了同样的错误。
我教小明背诗的时候，是脱离了学校的知识。我甚至教他背《春江花月夜》 《长恨歌》这样的长诗，是为了提前背下来，减轻他初中的学习负担。
印象中我一直以为学校里只有一点点知识，只要不太笨就不会差。
这种想法在低年级的数学和英语中可能行得通，但在课改后的语文中就行不通了。
课改后，语文增加了很多内容，涉及到很多我们曾经视为课外知识的东西。
具体的补充我没有仔细对比。我只知道小明高一学了很多古诗词，我在学校没学过，不仅小学，初中也学过。
课改前也和大孩子家长聊过。他们小学的语文真的比现在简单几个年级。
但如果仔细研究课改后的语文书，就会发现课文内容精选，知识分布合理。每个单元除了正常的古诗词、课文、习题之外，还安排口语交流，包括写、背、说，锻炼孩子各方面的能力。
所以我建议低年级的家长千万不要小看语文书，可以给孩子更高层次的学习，但前提是要把课本学透。最好围绕课本做拓展学习。
学习虽然要目光长远，但有时候也要脚踏实地。
之前想的，提前打初中基础，真的有点飘了。按照现在的升学率，一定要让他先考上高中。
寒假期间一直在努力给小明补语文，过程中一直在反思。
语文学习可以用“积懒成傻”、“积小失大”来概括。
小明语言不好表现在各个方面，单词，句子，阅读理解，作文都不如别人。
但是一年级的时候，他的语感也不错，对图片、单词、日记成语的运用都很准确，经常有惊人的句子。
但是后来造句写作文的时候，老师强调不要用拼音代替。
所以他不想写他写不出来的字。想到好词好句就改成简单的，慢慢就懒了。他不再想用那些好词好句，然后就陷入了恶性循环.
说到底还是最基础的生词。
这个问题在高一的时候和一个语文老师讨论过，当时我没注意。
我觉得，随着年龄的增长和知识的积累，新单词的大问题是什么？为什么要特别注意？
直到二年级因为家里疫情深入辅导他，我才知道他的字有多烂。才开始有点注意新单词的听写，隔三差五给他听写一遍。
"one-p">我以为那就够了。最近听了《平说语文》、看了宝藏群的妈妈们分享，才知道，学霸们并不是天生记生字词特别强，人家都是从小开始，一学期的生字词来回滚几十遍。学习真的是没有任何捷径可走。
生字词是最基础的基础，一定要学扎实，最好在三年级之前解决掉字词问题。
否则后面到了高年级，用到的生字会越来越多，你会发现窟窿越来越大，到时候就是拿出女娲补天的功夫也难了。
小茗的语文学习踩的第三个坑，还是懒。
这个懒不是孩子懒，而是家长懒。
很多家长认为，孩子的教学起主导作用的应该是老师，家长嘛，支持就行了，我又不是专业人员。
这个想法大错特错，细想一下就会明白，在学校一个老师要教六十几个孩子，怎么可能指望老师细心指导每一个孩子？不是特别出挑的娃儿，老师可能根本就不会注意到。
通常情况是，老师在课堂上教了方法，家长在家监督孩子执行。
所以大部分事情，比如书写规范、预习背诵这类事情，都是要家长盯。
小茗是个笨手笨脚的孩子，动手能力不太强，当初学写字时，握笔姿势、笔顺之类的，我都觉得自已教不了，寄希望于学校老师来教。
最后就导致了他的书写习惯很不好，笔画写不到位，偷工减料。
一开始就养成好的习惯，比后来再纠正容易得多了。
学习上偷的懒，往往最后都要加倍偿还。
小茗的书写习惯，在我去年拿着戒尺盯了两个月后稍好了一些，但总的来说还不够好。
我们常常告诫孩子，遇到困难不要怕，要勇于面对并战胜困难，但是我们家长在遇到困难时，却习惯逃避。
如果在教孩子的过程中，遇到自已不会或拿不准的知识，我们可以学呀，而不是想这是老师的工作。
我们比孩子的阅历丰富，能找到的资源也更多，我们可以上网查，可以问别人，甚至可以问孩子的老师。
教育是个慢慢放手的过程，家长应该在孩子一二年级时多用点心，让他们养成好的习惯、拥有自主学习能力，这样长大了家长才能轻松。
生活中在孩子做不好某件事时，经常听到这样一句话：“树大自然直”“现在还小，长大就好了”......
我不否认有些行为能力，会随着年龄的增长而变强，但很多问题如果不去解决，会随着孩子的长大加剧。
所以如果孩子在小时候出现一些状况，家长应该早点插手干预，而不是希望等孩子大了，那些毛病就会自动消失。
令我们改变现状的不是时间，而是行动。
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